Entre lenguas

Somos habitantes del siglo XXI. En este tiempo el mundo se escribe en plural: mundos, culturas, pueblos, lenguas, derechos, ideas. Pluralidad que necesita cuerpos y mentes elásticas, capaces de adaptarse a un contorno cambiante. Hay quien a esta habilidad la llama liquidez…

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Editorial de Cultura LIJ #38 edición papel y # digital septiembre 2016.
Por Laura Demidovich y Valeria Sorín

“¿En qué lengua se despierta el bilingüe?” pregunta Sylvia Molloy. Cuando no se está aún en el mundo, cuando apenas se arriba por la mañana, suena el teléfono: ¿qué lengua es el bilingüe antes de atender? Conflicto de quienes han sido transplantados de una tierra a otra, y aún más de los niños que hablan una lengua en casa y otra en el mundo tras la puerta de calle.

Por el contrario, “perder una lengua es quedarse deslenguado”, apunta Molloy. Y nos quedamos pensando la cantidad de migrantes, de refugiados y de indígenas que se quedan deslenguados, unos por tener que ingresar en una lengua nueva, otros porque los sistemas educativos y burocráticos de sus propios países no los incorporan.

x-wSoy XX y me expando.” Con tan breve micro relato, Isol define en su Abecedario hecho a mano lo que es la maternidad: ser mujer (XX) y expandirse.  Para leer ese breve texto no es solo necesario saber castellano, es necesario estar incorporado al lenguaje científico con el que el mundo moderno define los cromosomas que determinan el género. Los artistas crean lenguajes, multiplican las lenguas, se apropian de palabras, de gestos lingüísticos para conmovernos. Y así la ciencia se vuelve poesía, justamente por ser la forma de establecer un código entre autor y lector.

Ser XXI

Este año el congreso que organiza IBBY (International Board of Book for Young children) ha propuesto como eje pensar a la literatura desde la perspectiva de las multiliteraturas. En sus propias palabras: “celebra la multiplicidad de lenguajes, de lecturas y de literaturas presentes en el mundo hoy”. Entre los subtemas que se abracarán se encuentran: literatura global, local e indígena, y diversidad de formas literarias y formatos.

Somos habitantes del siglo XXI. En este tiempo el mundo se escribe en plural: mundos, culturas, pueblos, lenguas, derechos, ideas. Pluralidad que necesita cuerpos y mentes elásticas, capaces de adaptarse a un contorno cambiante. Hay quien a esta habilidad la llama liquidez.

Y si no todos somos bilingües, sí podemos afirmar que somos multilenguaje. ¿Nos extraña el éxito que ha tenido entre chicos y adultos el libro álbum? Es el género que mejor ha satisfecho el inquieto lector del XXI.

Quienes hemos nacido en el siglo pasado, quienes pertenecemos a una generación que trabaja contra su propia rigidez dogmática podríamos afirmar: “Soy XX y me expando”… soy del siglo veinte y me expando.

Que septiembre y octubre nos encuentren reflexionando, abiertos a repensar qué y cómo debe ser la literatura para niños cuando las historias ya no solo se experimentan desde las letras y las imágenes fijas. Que septiembre y octubre nos lleven a las bibliotecas donde todas las lenguas son bienvenidas. Que septiembre y octubre no clausuren ningún significado. Que sobreviva la búsqueda de sentido.

Feliz día maestros. Feliz día bibliotecarios. Feliz día para todos nosotros.

 

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Bajá ahora Cultura LIJ de Septiembre 2016 y disfrutá de toda la cultura de la infancia.

culturalij-d30-tapaseptiembre2016 Sumario

2 Editorial: Deslenguados Por L. Demidovich y V. Sorín, ilustración de Isol.

4 Con lupa: Fue magia
Por Pablo Toledo
Reseña del último libro en la saga Harry Potter.

6 Escenas lectoras: Leer el futuro
Por Daniela Azulay

8  Tendencias del libro en el Perú
Por Gilda Chang

12 Latin Lab: Empollar una idea

14 FMG: La lectura en las aulas de los años que vienen
Por Natalia Porta López

18 Librerías: La felicidad de mediar entre un libro y un lector
Por Leonardo Cook

22 La voz de la imagen: El mundo de los cuentos
Por Marta Vicente

24 Biblioteca Protagonista: Diez años de la Biblioteca Vasconcelos
Gracias a la revista colega El bibliotecario.

28 Espacio editorial: Del Eclipse

32 Agenda

Cultura LIJ Digital Agosto 2016

Ya salió.
Ya la podés leer.
Ya la podés bajar.
Ya la podés compartir.

En este número:

  • Mónica Rodríguez rescata obras donde sus personajes planean viajes, mudanzas o exilios en busca de encontrar lugares más habitables y más justos.
  • Valeria Sorín entrevistó a Paulo Valente, autor de una de las novedades más interesantes que se presentaron en la Feria Internacional del Libro de Buenos Aires: El león ya no quiere rugir, publicada por Corregidor.
  • Carmen del Faro pone el foco en la lectora atrapada en plena avenida.
  • Mell Brites, editora e investigadora brasilera, analiza la obra para niños de Clarice Lispector.
  • Natalia Porta López se propone repensar qué significa dar de leer, en serio.
  • Valeria Sorín reseña el libro Para comerte mejor, de Ximena García.
  • Daniela Azulay dirige su mirada a las intervenciones literarias en el aula y acerca la experiencia de Verónica Donati.
  • La tapa de este número es de Eva Bruges.

 

El hombre como lobo del niño

Por: Laura Demidovich y Valeria Sorín

comerte mejor vero fradkin

Una madre lee a su niño: “Hansel y Gretel, al ver la puerta abierta del horno… hicieron una torta para comer con la bruja”. En la publicidad de tabletas repelentes una voz en off reflexiona: “Porque estás en cada detalle, cuidá a tus hijos con las tabletas repelentes…”.

Todos alguna vez al leer en voz alta cambiamos una palabra, acortamos un párrafo, salteamos un episodio. De la misma forma que interpretamos voces para cada uno de los personajes, se adaptan los textos a las circunstancias. Estamos cansados y el cuento se acorta. Es un viaje largo, y nos detenemos en cada página para que el entretenimiento dure más.

Lo interesante de la pieza publicitaria del repelente radica en los prejuicios sociales que revela. La pieza fue creada para la radio y sale por emisoras de enorme audiencia. El creativo publicitario trabaja con los valores y las ideas comunes a la sociedad. Si bien para que sea escuchada, la pieza debe plantear algo novedoso, no puede romper código con su audiencia. Evidentemente, hay muchos adultos que preferirían evitar los clásicos (excepto, claro, a las princesas primorosas).

Lobo suelto, cordero atado

“La vida es hermosa”, dice fuerte la directora de la escuela. Se lo dice al grupo de maestras, mientras discuten algunos ejes de trabajo para ese año. Coincidimos con la docente, la vida es hermosa. La sociedad en la que vivimos no tanto. Educamos justamente para fomentar el desarrollo de hombres y mujeres íntegros que puedan construir mejores relaciones entre ellos. Educamos con la esperanza de que las nuevas generaciones encuentren las respuestas que no fuimos capaces de darles. De que dejen nuevas preguntas planteadas.

“La vida es hermosa” quiere transmitirle la mamá que usa esas tabletas tan repelentes que dejan afuera los miedos, las brujas, los lobos. Repelen todo lo que pueda generar alguna picazón inconveniente. La vida es hermosa y sin conflicto.

La literatura, lo mismo que el juego, nos permite ensayar situaciones no vividas. Como ventanas, los cuentos nos llevan a realidades desconocidas. Y si nos interesan es porque igual nos interpelan: hablan de nuestros miedos, de nuestros deseos ocultos o manifiestos. Las metáforas nos permiten simbolizaciones bajo las cuales volver a mirar la realidad. ¿O no nos pasa de descubrir con enorme placer que la odisea de Ulises para regresar a Ítaca después de pelear la guerra de Troya habla de las pruebas que pasamos todos en nuestra vida para acceder a la felicidad, para volver al hogar interior donde aun se resguarda nuestra inocencia?

Extirpar de la literatura y de los relatos que compartimos con los chicos todo conflicto, es como dejar al cordero atado cuando el lobo anda suelto.

Desde el corral

Volvamos a la madre leyendo en la publicidad del repelente. ¿Qué la preocupaba del relato? ¿Qué los niños quemaran a la bruja? ¿Qué el lobo se comiera a caperucita? ¿Los devoradores de niños, o las respuestas que ella misma no encontró para la violencia en su sociedad?

No caigamos en falsas premisas. No sea que al que verdaderamente protegemos es al adulto incompleto que somos.

¿De qué debemos proteger a la infancia? ¿Acaso de las experiencias dolorosas? ¿Acaso de los adultos, adolescentes e incluso de los niños abusivos? ¿Acaso de su propia exploración? ¿Acaso de nuestros fracasos y frustraciones?

Estemos atentos. No sea que al proteger los dejemos expuestos.

 

 

 

 

 

 

 

De 2015 a 2016

Les deseamos a todos nuestros lectores un 2016 con fuerza para multiplicar lecturas, sueños, pasiones, esperanzas, deseos, amigos, redes.
 
Y si olvidaron descargar algunas, acá todas las Cultura LIJ de 2015.
 
Noviembre 2015
 

 
Septiembre 2015

 
Agosto 2015
 

 
Julio 2015
 

 
Mayo y Junio 2015
 

Abril 2015
 

 Marzo 2015 

Generación Y

Los primeros nacidos digitales hoy ya son adultos. Asomémonos a una generación clave, la generación Y.

Por Juliana Almará

Los primeros nacidos digitales hoy ya son adultos. Asomémonos a una generación clave, la generación Y.

Me interesa centrarme en esta oportunidad en aquellos que han irrumpido en nuestra sociedad desde comienzos de la década del 80 hasta fines de los años 90, mejor conocidos como la generación líquida o Generación Y.
Esta unidad generacional ha sido la primera en enmarcarse dentro de la idea conceptual “nativos digitales”, ya que son hijos de un momento social en donde Internet y los primeros dispositivos tecnológicos comenzaron a colarse en nuestra cotidianeidad.

Fueron los primeros en estar caracterizados fuertemente por un contexto líquido, inmediato, regido por la actualización constante. Comenzaron a experimentar y a acostumbrarse a borrar los límites espaciales y temporales. Están marcados por un entorno muy mediatizado y especularizado en donde todos los fenómenos sociales son vividos, conocidos, explicados y comentados por todo el mundo en el preciso momento en el que ocurren.

Asimismo, otro aspecto realmente significante para este grupo etario es la virtualidad y el surgimiento de Internet. Estos individuos están atravesados por, en palabras de Mascó, “un contexto de globalización y un fuerte acento en la tecnología informática y comunicacional que transformó la manera en la que la gente interactúa con el mundo y se comunica”.

Con el surgimiento de Internet se desarrollaron otras características relacionadas con la instantaneidad. Todos los avances tecnológicos que se han dado a lo largo de la historia involucraron un tiempo de adaptación, y sobre todo, tuvieron un largo momento de auge y de estabilidad. Con Internet se aceleró tanto la concepción de transformación que el cambio continuo se ha transformado en la “norma”. Todo tiene que ser instantáneo: las comunicaciones, las relaciones, etc., y este panorama es alentado por la movilidad que permiten los nuevos dispositivos.

Actualmente, ocho de cada diez porteños se conectan entre 5 a 7 días a la semana a Internet y, por lo menos, el 65% lo hace a través de un smartphone. Ya no hace falta siquiera estar frente a la computadora para poder comunicarnos de manera digital.

Por estos motivos es que la Generación Y es aquella que más indicios nos da para poder comprender de manera más clara a estos nuevos nativos digitales que hoy nos rodean, porque son los primeros adultos que nos encontramos a nuestro alrededor con cambios ya concretos en su percepción del mundo.

Lo realmente llamativo de esta generación, y de los cambios que han atravesado, es que generaron un tipo de aprendizaje diferente por su particular relación con el tiempo. Para ellos lo primordial es conocer los caminos necesarios para acceder al conocimiento y no su almacenamiento. Lo que vale es la actualización y no la acumulación. Esta situación ha generado un desafío para sus educadores y ha tensionado, de cierta manera, las lógicas de enseñanza que regían.

Hay un fenómeno, que desarrolla Mannheim, que atraviesa a todas las sociedades: la necesidad constante de transmitir la cultura. Cuando se realiza esta situación hay un hecho que siempre se repite. Los educados comienzan a reflexionar sobre los conocimientos adquiridos y desestabilizan lo transferido. Cuando se produce esta tensión puede ocurrir que, como consecuencia, no eduque solo el maestro, sino que además el discípulo también tenga algo para enseñar.

Esta realidad se ha profundizado en gran medida en el periodo en que esta generación ha sido y sigue siendo educada ya que ellos manejan con mayor soltura ciertas herramientas.

Estos jóvenes han desarrollado la capacidad de ser multitarea y su gran exposición a las pantallas ha puesto la imagen casi al mismo nivel de importancia que tiene el texto. No solo la imagen estática de una foto o una ilustración, sino también la interactiva. Esto se evidencia en la gran importancia que han adquirido los videos en los últimos años. Por ejemplo, según el estudio Futuro Digital Latinoamérica 2013, la Argentina muestra el mayor alcance de video on line en la región de Latinoamérica con un 95 % de alcance entre sus espectadores.

Entender los cambios que comenzaron a atravesar e imponer los individuos de esta generación nos acerca mucho más a comprender las nuevas lógicas que se están desarrollando en nuestra actualidad. La Generación Y ya se ha plantado en la sociedad con la necesidad de “reamar los esquemas”, de reconfigurar antiguas visiones y esto los hace interactuar de otra manera con esta realidad constantemente cambiante.

Bibliografía:

Mannheim, Karl. (1928). “Das Problem der Generationen”. En: Wissenssoziologie. Auswahl aus dem Werk. Neuwied/Berlín: Luchterhand. Traducido al inglés en 1952 en Londres por Paul Keeskemeti (ed.).
Mascó, Andrés. (2012). Entre generaciones. Buenos Aires: Temas Grupo Editorial.
ComScore. (2013). Informe Futuro Digital Latinoamérica 2013: El estado actual de la industria digital y las tendencias que están modelando el futuro.

La lectura en Perú

Entrevistamos a la especialista Gilda Chang para que nos ponga al día del estado de la lectura en Perú.

Entrevistamos a la especialista Gilda Chang para que nos ponga al día del estado de la lectura en Perú.

 

Gilda Chang es Encargada de la Biblioteca Infantil Augusta Palma del Municipio de Miraflores por medio de la Biblioteca Municipal Ricardo Palma. Y activo miembro de IBBY Perú. Se formó como docente de primera infancia, y estudia e investiga permanentemente para estar al tanto de la producción nacional e internacional en literatura infantil y lectura.
Embebida de una visión regional, decidimos entrevistarla para ahondar en el estado de la lectura y la LIJ en Perú.

Nos gustaría conocer la situación de las bibliotecas en Perú.

A nivel nacional, solo de han creado 26 bibliotecas infantiles públicas, en 9 de los 25 departamentos que conforman el país; llegando a un 1.4% de bibliotecas municipales infantiles en el Perú.

Para que puedas contextualizar, a lo largo del país hay 1.853 distritos, 43 integran el área de Lima Metropolitana. Y solo en 13 distritos de la capital se agrupan algo más de la mitad de las bibliotecas Infantiles Públicas (16 de las 26).

En nuestro caso no dependemos de alguna entidad social, sin embargo contamos con el apoyo de centros formativos y de promoción lectora.
La Biblioteca Ricardo Palma, cuenta con un presupuesto que es asignado por el Municipio, contamos con personal capacitado para la atención al público y el trabajo del acervo. Razón por la que nos encontramos en constante capacitación.

Gracias a nuestras conexiones y comunicaciones con centros bibliotecarios y relacionados al tema de promoción del Libro y la Lectura, nos mantenemos informados de las charlas, conferencias, encuentros, talleres, etc.; que nos permitan estar actualizados, para así mejorar nuestros servicios y beneficiar la calidad de los mismos.

Retomando el tema del Plan Municipal del Libro y la Lectura, puedo decir que es una oportunidad para la creación de espacios de acceso al libro y la información en la comunidad, escuelas, universidades, hospitales, otros.
Buscamos propiciar espacios para la lectura, buscamos motivar la necesidad de este hábito.

Perú lee

Para pensar seriamente una política de lectura, siempre es necesario conocer la foto actual de la lectura en el territorio y la historia previa que ha conformado esa foto.

Respecto de la lectura, ¿hasta dónde ha penetrado en la sociedad su hábito?

Digo con optimismo que actualmente en el Perú se está considerando el fomento de la lectura como la base del desarrollo exitoso del país, poco a poco se va haciendo eco en la importancia de este hábito vital.
Los peruanos se muestran cada vez más curiosos ante la lectura, y como muestra puedo tomar datos de la Feria Internacional del Libro de Lima organizado por la Cámara Peruana del Libro, que en su vigésima edición tuvo una asistencia de 502.800 personas durante sus 16 días de desarrollo, incrementando un 12% de participación y estableciendo un nuevo record.
Sin embargo queda mucho trabajo por hacer, nos queda seguir impulsando el fomento de la lectura en las familias, escuelas y comunidad; seguir insistiendo que es importante fomentar este hábito desde la Primera Infancia para garantizar un verdadero cambio en la educación peruana.

¿Se llevan a cabo mediciones? 

En cuanto a datos estadísticos, el sistema encargado de elaborar dichos registros es la Biblioteca Nacional del Perú. Sin embargo, el organismo de la ONU para Latinoamérica y el Caribe que sigue la evolución del libro y la lectura, el CERLALC ha presentado un informe preocupante en 2012.

Queda mucho por hacer para poder cambiar las estadísticas obtenidas allí; teniendo a Perú con un 65% de no lectores, un 28% de población que siente placer, gusto o necesidad de leer; y no encontrando datos de cuántos libros se lee en el país.

Lo bueno es que ya se ha empezado a trabajar en este tema.

Políticas que afectan al libro

Como venimos tratando en Cultura LIJ, en cada uno de nuestros países la situación del libro y la lectura enfrenta desafíos diferentes. En parte debido a cuestiones económicas que repercuten en el trato frecuente de la población y los libros; en parte debido a características propias de nuestras sociedades y su complejidad particular.

¿Existe escucha a nivel de los funcionarios de gobierno sobre la importancia de promover la lectura?

En octubre se cumple el plazo de vigencia de los beneficios tributarios, o sea la exoneración del IGV en la venta de libros –el IVA peruano-, que se consiguió a través de la Ley de Democratización del Libro y del Fomento de la Lectura. Por lo tanto, desde ese momento se encarecerá el acceso a este preciado objeto.

Hay agrupaciones y personas representantes de diferentes entidades gubernamentales que apoyan su renovación, esperamos que el Congreso puedo tomar parte y considerar la extensión de estos beneficios; al menos la Ministra de Cultura ha mostrado su interés y apertura ante esta Ley.

Sin embargo, es grato comentarte nuevamente que el Ministerio de Cultura junto al Ministerio de Economía y Finanzas han realizado una convocatoria municipal en Lima y Provincias, para la elaboración del Plan Municipal del Libro y la Lectura para el período 2016 – 2021, con el objetivo de democratizar su acceso, fomentando que los peruanos y peruanas desarrollen plenamente el derecho a la educación y a la información, teniendo al libro y la lectura como herramientas de aprendizaje. El Municipio de Miraflores por medio de la Biblioteca Municipal Ricardo Palma, considera esta convocatoria como una oportunidad de fortalecimiento de sus 60 años de trabajo continuo en la promoción y acceso del libro y la lectura, plasmando nuestra experiencia y trazando nuevas metas que beneficien la comunidad.

Desde mi perspectiva como Docente del Nivel de Inicial y Encargada de la Biblioteca Infantil  Augusta Palma perteneciente al mencionado Municipio, opino que los docentes deben unirse con fuerza a esta promoción, solicitando los conocimientos y herramientas para ser óptimos mediadores de lectura, insisto, desde la Primera Infancia; y por qué no, yendo más allá, llevando este inquietud al trabajo de madres gestantes, ya que existe mucha información y experiencias en neurociencias en la Etapa Prenatal, en Colombia realizan talleres de lectura con madres gestantes, sería muy interesante poder desarrollarlo también en el Perú.

Dada las diferentes etnias que habitan en Perú, ¿es posible trabajar con una política de lectura homogénea?

En el Perú se toma en cuenta la interculturalidad para el trabajo de formación educativa, el Documento Curricular Nacional es adaptado a cada contexto, desde las zonas urbanas marginales y marginales de Lima hasta las provincias del país. Por lo tanto considero poco probable el trabajo con una política de lectura homogénea; cada persona tiene una forma particular de asimilar lo que lee, desde la lectura de imágenes hasta la escrita; sobre todo si hablamos de las diferentes etnias que existen en el Perú, pues cada una tiene su propia cosmovisión, su manera de interpretar el mundo, la vida y su razón de ser.

Ya que se considera la interculturalidad y que poco a poco vamos fortaleciendo nuestra identidad como peruanos y reconociéndonos como pluriculturales; se viene haciendo un trabajo de recuperación de la oralidad etnográfica del país, existen entidades especializadas que trabajan en este campo y también aquellas personas que les interesa conocer y amar lo suyo para luego compartirlo.