Editores en acción

Autora: Valeria Sorín

La idea de talleres a contra turno en las escuelas no es simple de implementar porque la lógica del taller va a contrapelo de la lógica escolar. Hace ya diez años que la escuela 20 del Distrito Escolar 10 de la ciudad de Buenos Aires tuvo la oportunidad de cambiar su modalidad de funcionamiento. La jornada escolar se desarrolla por la mañana, pero a la tarde vuelve a cobrar vida con los talleres.

Varios de estos talleres trabajan con las computadoras como apoyo, como herramientas complementarias. Los alumnos de primero, segundo y tercer grado asisten a talleres donde trabajan sobre imágenes, para que estas cuenten algo. Son las fotos narradas, donde han elegido un sonido y un texto y deben, por lo tanto, buscar imágenes adecuadas. Los chicos de tercero y cuarto que lo desean asisten al taller de Herramientas para aprender, donde el trabajo con la computadora es también sostén del espacio.


Editar contenidos

Al enterarnos de la existencia del taller Editores en acción, el vicio profesional nos llevó a imaginarlos trabajando en editar contenidos para libros y revistas de papel. La propuesta era finalmente más amplia y específica a la vez.

La escuela ha tomado como proyecto institucional el respeto y la convivencia, y basan este proyecto en dos ejes: uno de ellos es la formación de lectores competentes; el otro, desarrollar competencias expresivas para poder decir lo que nos pasa. Su directora, Alicia Vela, lo expresa así: “El taller se inserta en el proyecto escuela, en tanto una búsqueda por trabajar la comprensión lectora, entendiéndola como comprensión activa. El mismo proyecto sostiene que no hay una correspondencia directa entre texto, imagen y sonido, que a veces se pueden complementar y a veces no. Por eso este taller es para los más grandes. Porque se necesita un entrenamiento previo para poder trabajar la polisemia de la imagen. Todo lo que tiene que ver con las diferentes lecturas que puede tener una imagen enriquece a todo el grupo”.

Al fin y al cabo, porque leemos, tenemos la posibilidad de expandir nuestro horizonte de comprensión. Podemos expresarnos mejor también, y ya tenemos las dos puntas del diálogo, motor de convivencia.
¿Bullying o bowling?

En 2014, el grupo de sexto y séptimo que asistía al taller de Editores en acción se plegó a una consigna interesante. El Museo del Cine convocaba al concurso Hacelo corto para chicos de todo el país. Solo que en esta ocasión el tema para la campaña fue Nuevas miradas sobre el bullying. “Todo lo cual se articulaba con el proyecto institucional”, agrega Vela.

Finalmente ganaron el primer premio con un corto que los mismos chicos guionaron, actuaron, editaron y le pidieron prestados al Taller de Artes Visuales algunos efectos. El corto muestra cómo se piensa un video, cómo se pasa de un debate acerca de qué es el bullying (¿el bowling?), a la realización de tres ideas cada una más divertida y extravagante acerca de cómo responder al bullying.

Aporta la docente Cecilia Binaghi, “el taller nos enriquece, tanto a los chicos como a nosotros. Ellos buscan otras formas de hacer las cosas. Al salirse de la regla comienza la creatividad, y la incorporación de cosas nuevas”.

La idea de alfabetización en una cultura digital comprende también otras habilidades y herramientas. Forma parte de la alfabetización actual poder comprender esas imágenes y ponerlas en relación.”, completa Alejandro Pisera.

Al fin y al cabo, como recuerdan Binaghi y Vela, desarrollar el pensamiento crítico forma parte de la currícula.


Recursos en falta

El taller de editores en acción fue presentado originalmente por el especialista InTec Alejandro Pisera, para realizarlo en coordinación con la docente recuperadora de la escuela, Cecilia Binaghi. De esta forma, cada uno aportaba un saber específico y se podía trabajar en pareja pedagógica. Así se llevó a cabo el primer año y parte del segundo. Hasta que las horas de Alejandro fueron derivadas a otra escuela con la finalidad de apoyo informático.

No hubo de parte de las entidades respectivas, dependientes del Ministerio de Educación porteño, ninguna respuesta a la solicitud de la escuela de devolverle las horas al docente o bien reemplazarlo con otro docente especialista. La modalidad de taller implica trabajar con grupos pequeños, o bien con más de un docente en el aula. Lo grupal tiene una preponderancia importante en el taller y promueve el trabajo colaborativo, siempre con la mirada puesta en el producto final.

Ojalá se entienda la necesidad de revertir esta medida.

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